随班就读轻度智力落后学生学校范围内社会支持现状的调查     

朱佳妮  姚莉萍  陈超翰 《中国特殊教育》2004,(5):11-15

本研究通过对上海市青浦区 1 89名担任随班就读工作教师进行的《随班就读学生在学校范围内获得社会支持现状的调查》问卷调查 ,旨在探讨现有的社会支持系统是否满足有效的随班就读工作的需要 ,以帮助这些孩子回归主流社会。本研究从学校行政领导、教师以及同伴等方面来调查随班就读学生学校范围内获得社会支持的现状。问卷结果表明 ,学校行政、教师以及同伴所提供的社会支持仍旧非常有限 ,还有待进一步加强。  相似文献   

When is the best time to use rubrics in flipped learning? A study on students’ learning achievement,metacognitive awareness,and cognitive load     

Yi Zhang  Jun Ge  Cheng-Yu Hung  Lin Mei 《Interactive Learning Environments》2019,27(8):1207-1221

ABSTRACT

Rubrics can guide teachers to provide effective feedback and students’ peer- and self-assessment. This paper examines the effect of rubric use in flipped learning activities on students’ learning achievement, metacognitive awareness, and cognitive load through a quasi-experiment. A total of 83 university students were randomly assigned to an experimental group or a control group. The students in the experimental group were given rubrics in performing pre-class learning activities on the cloud platform, while those in the control group used rubrics in post-class assessment and modification of their finished works. The results show that rubric use can assist flipped learning by improving students’ learning achievement and metacognitive awareness, while reducing their cognitive load. Using rubrics before in-class work can yield stronger benefits in raising metacognitive awareness and lessening cognitive load. Moreover, the study reveals that students tend to hold a generally favorable attitude toward rubric use. These findings imply that appropriate use of rubrics in flipped learning has the potential to create a more efficient and learner-friendly condition to enhance self-regulated learning.  相似文献   

社会建构主义教学观及其对我国课程改革的启示   总被引：1，自引：0，他引：1  

朱诗敏  张金桥 《广东教育学院学报》2006,26(2):72-76

社会建构主义教学观认为，个体获得知识不仅是个人建构的过程，也是内在的社会化过程，文化活动和语言活动等社会因素影响个体的学习。社会建构主义教学观有两种代表观点：皮亚杰的社会认知冲突理论和维果斯基的社会文化理论。社会建构主义从课堂教学、同伴间相互作用以及言语角度分析知识建构过程；在当代课程改革的实际应用方面，包括合作学习与交互式教学、情境性教学、跨学科学习、教育评估和教育改革。这种教学观在理论、实践和方法论上影响了未来的教育发展方向。  相似文献   

从认知心理学的角度看语义和语法的关系   总被引：1，自引：0，他引：1  

白解红  石毓智 《湖南师范大学社会科学学报》2006,35(5):99-104

语义和语法的关系是当代各主要语言学流派所关注的核心问题，也是它们的根本分歧之所在。认知心理学在过去20年来的迅速发展，为理解语义和语法的关系提供了扎实的实验根据。我们尝试利用认知心理学的研究成果，从一个新的视角论证语义和语法之间的内在联系，从而揭示语言的一个最为本质的特性。  相似文献   

视力残疾学生纯音听阈测试研究     

刘艳虹  焦青  韩萍  谌静 《中国特殊教育》2004,(6):49-53

了解新的历史时期视力残疾儿童听力状况,为视力残疾儿童心理学及教育学的研究提供依据。方法纯音听阈气导测试。结果视力残疾儿童听力损失的出现率为41.5%;噪声对听力的不良影响不可忽视;视力残疾儿童听力发展符合普通儿童听力发展的基本规律听阈值随着年龄增长而降低是一种听力发育的现象,与听觉系统的机能逐步完善有关。  相似文献   

Cognitive load imposed by ultrasound‐facilitated teaching does not adversely affect gross anatomy learning outcomes          下载免费PDF全文

Heather A. Jamniczky  Darrel Cotton  Michael Paget  Qahir Ramji  Ryan Lenz  Kevin McLaughlin  Sylvain Coderre  Irene W.Y. Ma 《Anatomical sciences education》2017,10(2):144-151

Ultrasonography is increasingly used in medical education, but its impact on learning outcomes is unclear. Adding ultrasound may facilitate learning, but may also potentially overwhelm novice learners. Based upon the framework of cognitive load theory, this study seeks to evaluate the relationship between cognitive load associated with using ultrasound and learning outcomes. The use of ultrasound was hypothesized to facilitate learning in anatomy for 161 novice first‐year medical students. Using linear regression analyses, the relationship between reported cognitive load on using ultrasound and learning outcomes as measured by anatomy laboratory examination scores four weeks after ultrasound‐guided anatomy training was evaluated in consenting students. Second anatomy examination scores of students who were taught anatomy with ultrasound were compared with historical controls (those not taught with ultrasound). Ultrasound's perceived utility for learning was measured on a five‐point scale. Cognitive load on using ultrasound was measured on a nine‐point scale. Primary outcome was the laboratory examination score (60 questions). Learners found ultrasound useful for learning. Weighted factor score on “image interpretation” was negatively, but insignificantly, associated with examination scores [F (1,135) = 0.28, beta = ?0.22; P = 0.61]. Weighted factor score on “basic knobology” was positively and insignificantly associated with scores; [F (1,138) = 0.27, beta = 0.42; P = 0.60]. Cohorts exposed to ultrasound had significantly higher scores than historical controls (82.4% ± SD 8.6% vs. 78.8% ± 8.5%, Cohen's d = 0.41, P < 0.001). Using ultrasound to teach anatomy does not negatively impact learning and may improve learning outcomes. Anat Sci Educ 10: 144–151. © 2016 American Association of Anatomists.  相似文献   

高校体育教师在大学生健康认知能力培养中的作用     

李晓通  ;张予云 《山西师大体育学院学报》2014,(5):121-124

运用文献法、调查法、访谈法、实验法及逻辑法,对我国大学生健康认知能力及培养状况进行了研究。认为,大学生对自己的健康认知主要体现在体质健康方面,在心理、社会适应和道德方面的健康状况并未引起足够重视,他们的健康认知能力很难满足未来发展的需要,亟待进一步提升;高校体育教师应顺应时代要求,不断完善自身知能结构,大力提升自身人文和科学素养,积极调节职业发展方向,重视学生健康认知综合能力的培养,积极推进面向未来的高校体育教学的深度改革。  相似文献   

体力活动对老年人认知功能影响的研究述评          下载免费PDF全文

郭璐  毛志雄 《体育科研》2014,(2):32-36

随着社会进步,人类的平均寿命日益延长,老龄化问题已经凸显,关注老年人的生活质量是全世界需要面对的共同课题.认知功能作为老年人生活质量的重要预测因子之一,其与体力活动的关系已经成为锻炼心理学的热点研究领域之一.本文综述了体力活动对老年人认知功能影响及其机制的研究.在此基础上,提出该领域的后续研究还应深入探讨以下问题：（1）体力活动对老年人认知功能影响的剂量反应效应;（2）体力活动影响老年人认知功能的生理及心理机制.（3）其他练习形式对老年人认知功能的影响.（4）身体锻炼与其他形式的干预相结合的途径及效益.  相似文献   

强健的不仅仅是身体——运动员的认知功能优势研究     

黄端  李琼 《体育成人教育学刊》2014,(3):74-78

最近大量的研究证据表明：运动员在认知功能上比一般人更加优胜。首先,在模拟真实的运动场景设置的认知任务中,专业运动员比新手要更快更准确,这得益于他们经济有效的注意（凝视）分配方式;再者,在诸如flankers任务之类的与运动无关的实验室认知任务中,专业运动员也比新手更快,且更能抵抗无关刺激的干扰;其三,来自流行病学研究、临床干预研究和动物研究的证据都说明：健身训练有助于改善脑认知功能。此外,也有研究表明针对认知技术本身的适应性训练可以改善认知功能。这些信息对我们了解运动员的心理特征有着重要的启示。  相似文献   

训练观念哲学内涵再认识   总被引：1，自引：0，他引：1  

邓运龙 《天津体育学院学报》2007,22(2):134-136

对训练观念哲学内涵的认识深化，不仅涉及到运动训练的理论建设，更具有现实意义。采用文献资料、逻辑推理等方法．将训练观念哲学内涵的“训练规律”修正为“训练思维”，并考据和论述了修正的理由与背景，同时对“训练追求”进行了进一步的诠释。  相似文献